數位化媒體技術與學術對話－洋洋得意報NO.11

洋洋實業團隊 撰 2006/12/20

          數位媒體並非只是以數位訊號傳輸的技術，而是影響到整個國家的經濟產業。台灣有了健全與健康的媒體，有助於帶動其他相關產業的發展，對於台灣文化價值與民族精神的延續，將有利於國家的發展，適時教育民眾進行社會版的「媒體識讀」（Media Literacy），並認知的媒體發展與經濟發展、社會發展；乃至於國家整體發展的關聯性，取得全民的認同。目前以台灣媒體經營環境來看，電視台可說是「虧損連連」，廣播電台更可說是「慘澹經營」，巧遇數位化的推動，不論在網路的建置上、應用程式開發上，都需要許多資金的挹注，常長久以來，台灣無線電視或是有線電視；乃至於數位廣播，都對於技術研發與人才培育皆感興趣缺缺，在景氣的寒冬中，談研發無異是「緣木求魚」，視培育為「緩不濟急」。這樣的情形下，形成節目不佳、行銷不利、專業不足的現象，要如何透過數位廣電媒體的啟動，站上媒體「消費舞台」的主流，著實令人憂心忡忡，唯有政府提出培育計劃、提供資金，以輔導的方式，鼓勵傳播人才的「升級教育」在數位媒體來臨之初，傳播人才培育應針對「學院教育」與「在職進修」兩個面向進行，雙管齊下、取得綜效，此乃推動數位電視發展的「一劑良方」。

       學院教育方面，我國雖然擁有許多以傳播相關著名的大專院校，在大學教育體系中以政治大學新聞系的歷史最久；而技職體系中的開山始祖，則以現在的世新大學最具代表，堪稱台灣傳播相關「技職教育」的始祖。過去多元教育體制的台大、交大、中山、中正、輔大、文化，與近期台藝大、元智、銘傳、朝陽、玄奘、長榮與慈濟大學等都有部份傳播科系的成立，傳播相關科系在台灣這幾年來可以說是「發展蓬勃」。傳播科系的暴增，一方面是台灣的大學突然變多，為了吸引學生，拉寬學術範疇，提昇競爭力之故；另一方面，是因為台灣媒介市場發展的快速，人力需求上升。無論如何，台灣現有七十一個傳播相關科系與研究所，一年所培養的傳播學子，少說也有個三、四千人以上，傳播相關人才在全球各國高等教育的比例上，實屬高密度的國家。

       然而，身為「傳播教育大國」的台灣，卻未能成為世界的「傳播產業強國」，問題在何？也許是台灣媒體環境的使得學子在畢業之後，未能盡情發揮創意、產業與學術的脫節、或菁英未能投入媒體產業之中，此點雖然非本文研究之重點，但是面對數位時代的來臨，我國教育部門應匡正過去以「純傳統」、「純學術」的教學內容，「增加數位化相關課程」、「引進產業知名講師」、「配合建教合作」，為我國傳播產業培育新一代的媒體專業人才。

       我國在資訊工業與通訊科技方面的深厚基礎，配合近期成立的「數位內容院」，培育資訊與傳播人才結合相關計畫，未來面對電視節目演進成為數位內容的過程中，相信必能發揮其最有效的助力。而行政院新聞局在「創意影音人才培育計畫」－MIT課程的資金提供上，應以較長期的方向規劃，以利培養未來數位傳播產業所需之人才。未來廣電業界應鼓勵同仁、提供學費補助，配合學術完整教育，派員返校學習，並以成績做為獎學金發放的的標準，引導在職人員的進修，將有助於「實務驗證」、「理論強化」、「產學合一」之效。

       文化創意也好、產業創新也好，廣電節目內容的靈魂、文化創意的來源，最原始的本質在「人」。科技也許可以幫我們生產一切的必須工具，人的「創意」，是科技所無法取代的。因此發展數位影音產業，創意人的孕育絕對是不可或缺的一環。因應數位化的潮流，政府應成立數位化相關人才的培養與教育，建立技術與學術的良性對話機制，這是一項刻不容緩的政策。